有效发挥教师主导作用
2018-12-11 16:01
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职业技术教育不是单纯的知识与技术教育,而是一种全面培养人的教育。所谓“能力”,绝不等同于“操作技能”,而是适应不断变换、飞速发展的科学技术所需要的一种综合能力。主要包括以下几个方面:

(三)讨论法

角色换位教学法是教师有意安排某节课,指定学生,由学生备课、授课,教师听课、提问的一种教学方法。这种方法使学生从书本的抽象描述中刻画出具体内容,有效提高学生的自学能力,锻炼学生的表达能力、组织能力和应变能力。同时,通过换位思考,使学生体谅教师的辛苦,进而提高学习的自觉性、积极性。这种教学法是对学生最大程度的信任,给予学生最大的发挥空间。教师注意选择内容,不易太难。时间安排不易太靠前,可以在期中以后或期末。建议学期初始就向同学们说明此项安排,让同学们早有准备,平时养成勤思考多分析的好习惯。最好发动同学主动报名或指定较优秀学生参加。学生讲完后,教师做必要的解释和补充。

讲授法即教师用口头语言向学生传授和讲解有关知识的方法。这是一种传统教学法。目前被广泛采用。对这种教学法,有两种截然不同的观点:一种观点认为,会计学学科性质和客观条件的限制决定了对讲授法的依赖性,很难打破“教师讲,学生听”的课堂模式。另一种观点则认为教学改革就是减少这种方法的使用,改变讲授法的重要地位。我认为应该本着务实的精神,辩证的评价并运用这种方法。这种方法优点在于:(1)所谓“传道、授业、解惑”,通过“讲授教学法”,教师渊博的知识得以传授,学校德育工作得以开展,学生疑难问题得以解答;(2)所谓“为人师表”,教师的治学态度和人格魅力会对学生产生潜移默化的影响;(3)是传授新知识和新方法时必不可少的方法。其缺点在于:长期单一使用这种方法,学生主体地位无从体现,积极性会受到相当程度的挫伤,不利于学生能力的培养。因此,我认为,就目前而言,讲授法仍是一种很重要的教学方法,它具有其他方法不可比拟的优越性。讲授法不是教学改革的障碍,相反,讲授法的改革应是教学改革的一个组成部分。广大教师应对讲授法扬长避短,不断发展和创新,使之充满生机和活力。它主要包括以下几个方面:(1)教师花大精力下苦功夫,对每次课内容充分准备,胸有成竹,做到讲课精简适当,环环相扣,游刃有余;(2)依据中专生知识层次,将教学内容化难为易,多举例证,做到深入浅出,使学生能够听得懂,跟得上;(3)把每堂课视为一件作品,精心设计,做到每一次课都有创新,教师能提高,学生能进步;(4)教师应加强修养,增加人文知识积淀,为人师表,使同学们在下意识中得到人文熏陶,受到品德教育;(5)讲授法要和讨论法、练习法结合使用,做到有讲有练,体现教师主导、学生主体的教改思路。

(五)角色换位教学法

4.教学内容以及教学方法本身处在不断发展变化之中,教师要不断探索、创新,寻求行之有效的教学方式方法。

一、解放思想,界定“能力”内涵

案例教学法是教师根据教学目的,提供一个与职业实际相仿的背景资料,引导学生分析和评价的一种教学方法。这种教学方法被财务管理、市场营销和法律等学科广泛采用。那么能不能为财务会计学科所用呢?某些教师反映企业对会计资料保密,案例不好搜集。难,但不应放弃。因为案例教学法是一种非常好的教学法,首先,它能有效锻炼同学们分析与综合思维、创造性和发散性思维,进而提高学生分析复杂问题、解决困难问题的能力,培养学生独立思考、研究性学习的习惯。再者,它能在一定程度上联系实际,并且较容易实施。案例有三种类型:(1)综合处理业务。一般安排在学完一个完整内容或结束全部内容后。教师可参阅群书,咨询企业人士或注册会计师,动手设计案例;(2)评点热点问题。例如银广夏事件、蓝田公司事件。教师可在网上搜集资料并和同学们一起分析有关会计方面的问题;(3)纠错。让同学们分辨错误,并思考可能造成的影响以及如何改正。实施案例教学法应注意:(1)不能为“案例教学”而案例教学,注意案例的综合性、复杂性和实践性特点;(2)案例不同于例证,教师不应过多讲解,而应放手让同学们去思考、讨论和分析;(3)具体组织:实践证明,以6-7个人的小组为单位,效果好,可以培养学生协作精神和责任意识;同时,通过讨论,可以开拓同学们思路。在案例教学过程中,鼓励同学们讨论、查阅资料、社会调查、要求整理出书面分析报告,也可组织课堂发言;(4)教师最后要给予适当的评点。包括两方面,一是对案例的精要分析,二是对同学们的工作态度、分析结论正误及原因给予恰当的评价。

2.方法能力:包括分析与综合能力、全局与系统思维、逻辑与抽象思维、逆向与发散思维、获取与处理信息能力、联想与创造力等。3.社会能力:社会责任感、群体工作的协调能力、心理承受力、参与意识、自信心、积极性和灵活性等。

讨论法是学生在教师的指导下,采用讨论的形式处理理论学习和实践中的疑难问题,寻求解决问题的途径的教学方法。这种方法既可和讲授法、案例法结合使用,也可单独开设。这种方法能使学生善于倾听、捕捉信息、思维敏捷,还可培养学生创造性和发散性思维,也可锻炼学生的口头表达能力。具体形式有:(1)同桌讨论。一般在讲授后,针对老师提出的较难问题进行。和讲授法结合使用,很容易实施;(2)小组讨论。一般包括5-8人,讨论的问题难度更大,若要在课上组织,事先应做好有关准备,如布置桌椅等;(3)全班性辩论。对某个问题发表意见,同学们可以任意发挥,甚至可以没有讨论结果,被形象的称为“头脑风暴”,旨在培养学生创造性思维、逆向思维和发散性思维;(4)和专业人士讨论。鼓励同学们利用各种条件进行社会调查,增加接触实际的机会,同时也可锻炼同学们与人交往的能力。采用讨论法应注意的是,如果在课堂讨论,教师要能驾驭课堂,维持好秩序。

(四)实习法

实习法包括模拟实习和现场实习,是指在企业财务部门或会计模拟实验室通过学生动手操作完成会计工作的教学方法。这种教学法有明显的直观性和实践性特征。它不但能验证和巩固学生所学的专业知识,提高操作技能,还能培养学生群体工作的协作能力。职业学校应积极开创条件,建立实习基地或模拟实验室,主动联系实习单位,加大实习教学。专业教师应努力成为“双师型”教师,深入企业实际,搜集案例资料,提高指导实习的能力。

(一)讲授法

1.教学方法要综合使用。单一的教学方法往往只能在一个或几个方面发挥积极作用,因此,很难单独用同一种教学方法完成全部教学过程。多种教学方法综合运用,是有效完成教学任务,促进学生各项能力全面发展的有效保证。

3.现代教学方法注重师生互动。充分重视学生的主体地位,有效发挥教师主导作用,是现代教学法的精髓。

2.教学方法要从会计专业实际出发,结合职业学校学生的文化基础、心理特征以及接受能力来组织教学,实事求是,灵活机动地采取合适的教学方法。

1.专业能力:包括扎实的会计专业知识、熟练的操作技能、一丝不苟的工作作风和刻苦钻研的攻关精神,另外还有对新技术的接受和理解力、提出合理化建议的能力等。

三、应注意的问题

(二)案例教学法

二、几种主要教学方法实践

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